{"id":28306,"date":"2020-05-04T12:29:00","date_gmt":"2020-05-04T10:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.embl.org\/ells\/teachingbase\/treetops-2\/"},"modified":"2021-06-17T14:18:14","modified_gmt":"2021-06-17T14:18:14","slug":"treetops","status":"publish","type":"teachingbase","link":"https:\/\/www.embl.org\/ells\/teachingbase\/treetops\/?lang=de","title":{"rendered":"TreeTOPS \u2013 Ein Phylogenetik-Icebreaker Spiel"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"vf-tabs\"><ul class=\"vf-tabs__list\" data-vf-js-tabs=\"true\"><li class=\"vf-tabs__item\"><a class=\"vf-tabs__link\" href=\"#vf-tabs__section-0c7f4e6c-588c-47f2-814c-f43cfdb38712\">Einf\u00fchrung<\/a><\/li><li class=\"vf-tabs__item\"><a class=\"vf-tabs__link\" href=\"#vf-tabs__section-3bbaaafd-c443-4067-98bc-d37932c30a04\">Hintergrund und Spielanleitung<\/a><\/li><li class=\"vf-tabs__item\"><a class=\"vf-tabs__link\" href=\"#vf-tabs__section-a6116520-2467-4baa-9642-dd516aeae3e0\">Spielmaterial <\/a><\/li><li class=\"vf-tabs__item\"><a class=\"vf-tabs__link\" href=\"#vf-tabs__section-57ca16e7-3901-4f39-8ec6-91ff757d2e7d\">Spielanleitung<\/a><\/li><li class=\"vf-tabs__item\"><a class=\"vf-tabs__link\" href=\"#vf-tabs__section-19787a7e-6c4c-4dd4-ba62-75ba1f3b01fe\">Galerie<\/a><\/li><\/ul><div class=\"vf-tabs-content\" data-vf-js-tabs-content=\"true\">\n<section class=\"vf-tabs__section\" id=\"vf-tabs__section-0c7f4e6c-588c-47f2-814c-f43cfdb38712\"><h2>Einf\u00fchrung<\/h2>\n<p>Das \u00fcbergeordnete Ziel des Spieles ist es, die Spieler in das Thema Phylogenetik, also in die Lehre von evolution\u00e4ren Verwandtschaftsverh\u00e4ltnissen zwischen taxonomischen Gruppen (z.B. Organismen, Arten und Populationen) oder anderen biologischen Einheiten (z.B. Genen und Proteinen), einzuf\u00fchren. Die Spieler spielen in Gruppen und bauen mit Hilfe kleiner Farbschemata-Spielkarten einen phylogenetischen Baum, der den evolution\u00e4ren Verzweigungsprozess einer imagin\u00e4ren taxonomischen Gruppe oder biologischen Einheit darstellt.<\/p>\n<\/section>\n\n\n\n<section class=\"vf-tabs__section\" id=\"vf-tabs__section-3bbaaafd-c443-4067-98bc-d37932c30a04\"><h2>Hintergrund und Spielanleitung<\/h2>\n<details class=\"vf-details\" id=\"\" >\n<summary class=\"vf-details--summary\">\nKlassische und Molekulare Phulogetetik<\/summary>\n<div class=\"acf-innerblocks-container\">\n\n<p>Die phylogenetische Rekonstruktion spielt eine Schl\u00fcsselrolle f\u00fcr das Verst\u00e4ndnis von evolution\u00e4ren Prozessen. Traditionelle Klassifizierungsmethoden besch\u00e4ftigen sich mit den evolution\u00e4ren Beziehungen von klassischen biologischen Einheiten wie St\u00e4mmen, Arten oder Populationen und st\u00fctzen sich dabei auf morphologische Beobachtungen und ph\u00e4notypische Charakteristiken. Die rasanten Entwicklungen in der Molekularbiologie innerhalb der vergangenen Jahrzehnte hat phylogenetische Untersuchungen von Organismen sowie von Molek\u00fclen jedoch revolutioniert. Techniken wie die Polymerase-Kettenreaktion (PCR), Restriktions-Fragment-L\u00e4ngen-Polymorphismus (RFLP) und das Sequenzieren von ganzen Genomen, gekoppelt mit einer Zunahme an biologischen Datenbanken, hat den Anwendungsbereich der Phylogenetik bedeutsam erweitert. Dies hat es Wissenschaftlern erm\u00f6glicht evolution\u00e4re Stammb\u00e4ume zu erstellen, die auf dem molekularen Aufbau der Organismen beruhen. Durch diese Entwicklungen sind molekulare Daten mittlerweile zur Hauptquelle f\u00fcr die Konstruktion von Stammb\u00e4umen geworden.<\/p>\n\n\n\n<p>Es gibt zahlreiche Beispiele daf\u00fcr, wie Stammb\u00e4ume, die auf der Basis molekularer Daten erstellt wurden, Evolutionsforschung vorangetrieben haben. Zum Beispiel wurden Pilze bis in die 1970er Jahre als ein Unterreich des Pflanzenreichs eingeordnet. Die Analyse molekularer Daten zeigte jedoch, dass Pilze tats\u00e4chlich n\u00e4her mit Tieren als mit Pflanzen verwandt sind. Diese Erkenntnis f\u00fchrte zu einer drastischen Umklassifizierung der Pilze in ihr eigenes Reich. Molekulare Sequenzdaten haben es Wissenschaftler des weiteren erm\u00f6glicht, ein Klassifizierungssystem f\u00fcr z.B. Viren, Gene und Proteine zu erstellen \u2013 Erkenntnisse die wichtige Einblicke in verschiedenste Forschungsfelder \u2013 von Evolutionsbiologie \u00fcber Proteomik zu Medizin \u2013 erlauben. Durch das Verwenden molekularer Daten f\u00fcr die Bewertung von Verwandtschaftsverh\u00e4ltnissen ist die Bestimmung taxonomisch gemeinsamer Vorfahren pr\u00e4ziser geworden. Diese Entwicklung gestattet nicht nur grundlegende Hinweise auf evolution\u00e4re Verwandtschaftsverh\u00e4ltnisse von Organismen, sondern hilft auch bei der Bestimmung von neuen Modellorganismen oder von Organismen, die einem ausgestorbenen gemeinsamen Vorfahren \u00e4hnlich sind.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/details>\n\n\n\n<details class=\"vf-details\" id=\"\" >\n<summary class=\"vf-details--summary\">\nStammbaum-grundlagen<\/summary>\n<div class=\"acf-innerblocks-container\">\n\n<p>In phylogenetischen B\u00e4umen wird der Grad evolution\u00e4rer Verwandtschaft durch die Positionen der einzelnen Einheiten (z.B. Arten, Populationen, Gene) zueinander bestimmt. Einheiten, welche evolutionsgeschichtlich nah miteinander verwandt sind werden im Stammbaum nah zueinander platziert; Einheiten, welche entfernter verwandt sind werden mit gr\u00f6\u00dferen Abst\u00e4nden auf anderen Zweigen oder Kladen platziert. Im folgenden Text werden zwei der h\u00e4ufigsten phylogenetischen B\u00e4ume verglichen und einige wichtige Begriffe erkl\u00e4rt.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><b><i>Ungewurzelte und gewurzelte phylogenetische B\u00e4ume<\/i><\/b><\/h3>\n\n\n\n<div class=\"vf-grid | vf-grid__col-2\"><div><!--[vf\/content]-->\n<div class=\"vf-content\">\n\n<figure class=\"vf-figure wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"337\" height=\"320\" class=\"vf-figure__image\" src=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Trees_Explained_Unrooted_web.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1413\" srcset=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Trees_Explained_Unrooted_web.png 337w, https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Trees_Explained_Unrooted_web-300x285.png 300w\" sizes=\"(max-width: 337px) 100vw, 337px\" \/><figcaption class=\"vf-figure__caption\">Ungewurzelter Baum<br><br><\/figcaption><\/figure>\n\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div><!--[vf\/content]-->\n<div class=\"vf-content\">\n\n<figure class=\"vf-figure wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"467\" height=\"308\" class=\"vf-figure__image\" src=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Trees_Explained_Rooted_web.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1412\" srcset=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Trees_Explained_Rooted_web.png 467w, https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Trees_Explained_Rooted_web-300x198.png 300w\" sizes=\"(max-width: 467px) 100vw, 467px\" \/><figcaption class=\"vf-figure__caption\">Gewurzelter Baum<br><br><br><\/figcaption><\/figure>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p>Ein ungewurzelter Baum bietet keine Informationen \u00fcber den gemeinsamen Vorfahren der untersuchten Einheiten. Ein ungewurzelter Baum kann in einen gewurzelten Baum umgewandelt werden \u2013 dieser bietet Informationen \u00fcber den gemeinsamen Vorfahren (Wurzel).<br>Vergleicht man das untersuchte Merkmal der untersuchten Gruppe (ingroup) mit einem Merkmal einer weiter entfernt verwandten Gruppe (outgroup), so kann das Ergebnis dar\u00fcber Aufschluss geben, ob das untersuchte Merkmal urspr\u00fcnglich oder abgeleitet ist.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><b><i>Phylogenetische Begriffsdefinitionen f\u00fcr gewurzelte B\u00e4ume<\/i><\/b><\/h3>\n\n\n\n<div class=\"vf-grid | vf-grid__col-2\"><div><!--[vf\/content]-->\n<div class=\"vf-content\">\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Zweig<\/h4>\n\n\n\n<p>Er verbindet die Knoten des Baumes und repr\u00e4sentiert den vorgeschlagenen Evolutionsverlauf der untersuchten Linie.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Wurzel<\/h4>\n\n\n\n<p>Ein Knoten, der den gemeinsamen Vorfahren aller Knoten des Baumes repr\u00e4sentiert.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Knoten<\/h4>\n\n\n\n<p>Innerer Knoten: repr\u00e4sentiert einen hypothetischen Vorfahren des Taxons (d.h. Population, Art, Gen, Protein, usw.).<br>\u00c4u\u00dferer Knoten\/Endknoten (Blatt): repr\u00e4sentiert ein (normalerweise heutige auftretendes) Taxon (d.h. Population, Art, Gen, Protein, usw.), das mit anderen Taxa im Baum verglichen wird.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Klade<\/h4>\n\n\n\n<p>In einer Klade haben alle Mitglieder einen gemeinsamen Vorfahren. Dieser Vorfahre ist kein gemeinsamer Vorfahre anderen Baum-Mitglieder, die sich au\u00dferhalb der Klade befinden.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div><!--[vf\/content]-->\n<div class=\"vf-content\">\n\n<figure class=\"vf-figure wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"506\" height=\"403\" class=\"vf-figure__image\" src=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Trees-Explained_Terminology_small.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1414\" srcset=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Trees-Explained_Terminology_small.png 506w, https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Trees-Explained_Terminology_small-300x239.png 300w\" sizes=\"(max-width: 506px) 100vw, 506px\" \/><figcaption class=\"vf-figure__caption\"><em>Begriffe eines gewurzelten Baums<br><br><\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/details>\n\n\n\n<details class=\"vf-details\" id=\"\" >\n<summary class=\"vf-details--summary\">\nHerausforderungen bei der stammbaum-erstelung<\/summary>\n<div class=\"acf-innerblocks-container\">\n\n<p>Wenn man beurteilen m\u00f6chte, wie bestimmte biologische Einheiten miteinander verwandt sind, stellen die hypothetischen Evolutionsprozesse wie parallele, konvergente und vernetzte (retikulate) Evolution meist die gr\u00f6\u00dften Herausforderungen dar. Beim Erstellen des Stammbaumes muss daher in Betracht gezogen werden, dass solche Prozesse eventuell auf die untersuchte Gruppe eingewirkt haben k\u00f6nnten. Der folgende Text bietet kurze Definitionen dieser drei Evolutionsprozesse.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Parallele Evolution<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Parallele Evolution beschreibt einen Prozess in dem Organismen, Taxa, oder andere biologische Einheiten (z.B. Gene oder Proteine), die von einem gemeinsamen Vorfahren abstammen, unabh\u00e4ngig voneinander vergleichbare (analoge) Merkmale entwickelt haben. Parallele Evolution kann z.B. das Ergebnis von Anpassung (Adaption) an z.B. die gleiche \u00f6kologische Nische sein, oder durch andere selektive Drucks zustande kommen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Konvergente Evolution<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Konvergente Evolution beschreibt einen Prozess in dem Organismen, Taxa, oder andere biologische Einheiten (z.B. Gene oder Proteine), die keinen gemeinsamen Vorfahren haben, unabh\u00e4ngig voneinander vergleichbare (analoge) Merkmale entwickelt haben. Konvergente Evolution kann z.B. das Ergebnis von Anpassung (Adaption) an z.B. die gleiche \u00f6kologische Nische sein, oder durch andere selektive Drucks zustande kommen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Vernetzte (retikulate) Evolution<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Vernetzte Evolution beschreibt einen Prozess in dem sich genetisch unterschiedliche Linien\/Arten rekombinieren und eine neue Art entsteht, die reproduktiv isoliert von der Ausgangsart ist. Dieser Prozess der Artbildung wird Hybrid-Artbildung genannt. Falls eine strikt hierarchische Struktur eines Stammbaumes die evolution\u00e4ren Beziehungen der untersuchten Gruppe nicht angemessen widerspiegeln w\u00fcrde, sollte bei der Stammbaumerstellung in Erw\u00e4gung gezogen werden, dass eventuell Prozesse der vernetzte Evolution auf die untersuchte Gruppe eingewirkt haben.<\/p>\n\n\n\n<p>Wie bei der Analyse von Verwandtschaftsverh\u00e4ltnissen klassischer biologischer Einheiten wie Arten oder Populationen, werde \u00e4hnliche Methoden auch in Studien zur Evolution von Genen und Proteinen angewandt. Hierzu werden homologe DNA- bzw. Aminos\u00e4ure-Sequenzen und -Funktionen miteinander verglichen. Diese Methode kann interessante Einblicke in die evolution\u00e4ren Beziehungen von Genen bzw. Proteinen liefern. Homologe Sequenzen haben identische oder sehr \u00e4hnliche Sequenzen und einen gemeinsamen Ursprung. Die Tatsache, dass es mehrere Prozesse gibt durch die Homologe entstehen k\u00f6nnen, erschwert das Bewerten von Verwandtschaftsverh\u00e4ltnissen. Das hei\u00dft, es ist auch in diesem Fall wichtig, die verschiedenen evolution\u00e4ren Prozesse, die auf die untersuchte Gruppe eingewirkt haben k\u00f6nnten, nicht au\u00dfer Acht zu lassen. Im Folgenden werden die zwei h\u00e4ufi gsten Homolog-Arten beschrieben.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Ortholog<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Homologe biologische Einheiten (z.B. Gene oder Proteine) werden als ortholog bezeichnet wenn sie in verschiedenen Arten vorkommen und von der gleichen biologischen Ur-Einheit (gemeinsamer Vorfahre) abstammen. Orthologe entstehen durch Artbildung eines gemeinsamen Vorfahrens und haben normalerweise im Laufe der Evolution die gleichen oder \u00e4hnliche Merkmale behalten.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Paralog<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Homologe biologische Einheiten (z.B. Gene oder Proteine) werden als paralog bezeichnet wenn sie in der gleichen Art (oft im gleichen Organismus) vorkommen und durch (k\u00fcrzliche oder historische) Gen-Duplikation innerhalb dieser Art\/Organismus entstanden sind. Normalerweise unterscheiden sich Paraloge im Laufe der Zeit in ihrer Funktion (und manchmal auch Sequenz).<\/p>\n\n<\/div>\n<\/details>\n<\/section>\n\n\n\n<section class=\"vf-tabs__section\" id=\"vf-tabs__section-a6116520-2467-4baa-9642-dd516aeae3e0\"><h2>Spielmaterial <\/h2>\n<p>Downloaden Sie das Spielmaterial als pdf-Datei here:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><a href=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/TreeTOPS_TeachersGuide_DE_Webdownload.pdf\">Lehrerhandbuch<\/a> mit Informationen zu Hintergrund, Spielanleitung und L\u00f6sungen <\/li><li>Spielkarten<ul><li><a href=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/TreeTOPS_PlayingCards_Colour.pdf\">Farbige Version<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/TreeTOPS_PlayingCards_TxtColour.pdf\">Farbige Version mit Nukleotiden<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/TreeTOPS_PlayingCards_BW.pdf\">Schwarz-wei\u00df Version mit Nukleotiden<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n<\/section>\n\n\n\n<section class=\"vf-tabs__section\" id=\"vf-tabs__section-57ca16e7-3901-4f39-8ec6-91ff757d2e7d\"><h2>Spielanleitung<\/h2>\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Spielmaterial<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Lehrerhandbuch mit Informationen zu Hintergrund, Spielanleitung und L\u00f6sungen<\/li><li>Spielkarten (auf druckf\u00e4higen Magnetschildern oder laminiertem Papier)<\/li><li>Magnetisches Whiteboard\/Tafel bzw. Papier-bezogene Pinnwand<\/li><li>Whiteboard-Stift\/Kreide bzw. Stift f\u00fcr Papier<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Spieler<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Jedes der drei TreeTOPS Spiele kann von einer variablen Spielerzahl gespielt werden \u2013 von einer einzigen Person bis zu einer gr\u00f6\u00dferen Gruppe. Falls die Spiele zu Team-Building Zwecken genutzt werden sollen, kann TreeTOPS, je nach Spiel (Spiel 1-3), mit einer Gruppe von 8-9 bzw. 7-8 Spielern gespielt werden.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Ziel des Spieles<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Jede Spielkarte stellt eine imagin\u00e4re biologische Einheit dar. Das Ziel des Spieles ist es, die Karten nach Verwandtschaftsgrad zu ordnen und mit den \u201cNachfahre\u201c-Karten einen gewurzelten phylogenetischen Stammbaum zu erstellen, wobei die \u201cGemeinsamer Vorfahre\u201c-Karte die Wurzel bildet. Dabei sollte beachtet werden, dass es verschiede M\u00f6glichkeiten gibt, den Stammbaum zu bauen; es also nicht eine einzige richtige L\u00f6sung gibt. Das Ziel des Spieles ist erreicht, wenn die Spieler ihre Entscheidungsgr\u00fcnde zu den jeweiligen Positionen der \u201cNachfahren\u201d im Baum plausibel darlegen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Hinweis<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Wenn es darum geht, die \u201cHierarchien\u201d und \u201cGruppierungen\u201d innerhalb des Baumes festzulegen ist es hilfreich, sich daran zu erinnern, dass Evolution auf der genetischen Ebene durch kleine Ver\u00e4nderungen wie Deletionen (Entfernungen), Dublikationen (Vermehrungen), Insertionen (Einsch\u00fcbe) und Substitutionen (Austausch) von Nukleotiden oder Nukleotid-Abschnitten geschieht.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Spielaufbau<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Alle Spielkarten (\u201cNachfahre\u201c-Karten und \u201cGemeinsamer Vorfahre\u201c-Karte) werden an die Spielgruppe verteilt.<\/p>\n\n\n\n<p>Falls TreeTOPS f\u00fcr Team-Building Zwecke genutzt werden soll, kann der Aufbau so aussehen:<br>8 (7) Spieler: Jeder Spieler erh\u00e4lt eine \u201cNachfahre\u201c-Karte. Die \u201cGemeinsamer Vorfahre\u201c-Karte wird am unteren Ende des Spielbrettes platziert und dient als Ausgangspunkt des Stammbaumes.<br>8 (9) Spieler: Ein Spieler erh\u00e4lt die \u201cGemeinsamer Vorfahre\u201c-Karte, die restlichen Spieler erhalten jeweils eine \u201cNachfahre\u201c-Karte.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Spielverlauf<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Falls TreeTOPS f\u00fcr generelle Zwecke genutzt wird, verl\u00e4uft das Spiel nach den Schritten 1a, 2-4. Falls TreeTOPS spezifisch f\u00fcr Team-Building Zwecke genutzt wird, verl\u00e4uft das Spiel nach den Schritten 1b, 2-4.<\/p>\n\n\n\n<p>1a) Die \u201cGemeinsamer Vorfahre\u201d-Karte wird auf dem Brett platziert. Die Spieler gruppieren die \u201cNachfahre\u201c-Karten nach deren Verwandtschaftsverh\u00e4ltnissen.<br>1b) Der Spieler mit der \u201cGemeinsamer Vorfahre\u201d-Karte platziert seine Karte auf dem Brett. Die Spieler mit den \u201cNachfahre\u201c-Karten gruppieren sich im Raum nach den Verwandtschaftsverh\u00e4ltnissen ihrer Spielkarten. Der Spieler mit der \u201cGemeinsamer Vorfahre\u201d-Karte darf den anderen Spielern bei deren Gruppierung behilfl ich sein und kann ggf. als Koordinator wirken.<br>2) Die Spieler platzieren ihre \u201cNachfahre\u201c-Karten in den festgelegten und mit allen abgestimmten Positionen auf dem Brett.<br>3) Die Spieler zeichnen einen phylogenetischen Stammbaum in dem sie die einzelnen Spielkarten verbinden.<br>4) Sobald der Stammbaum fertiggestellt ist, erkl\u00e4ren die Spieler den anderen Spielergruppen bzw. ihrem Lehrer was sie dazu bewegt hat, den Stammbaum in dieser Art zu bauen.<\/p>\n<\/section>\n\n\n\n<section class=\"vf-tabs__section\" id=\"vf-tabs__section-19787a7e-6c4c-4dd4-ba62-75ba1f3b01fe\"><h2>Galerie<\/h2>\n<div class=\"vf-grid | vf-grid__col-3\"><div><!--[vf\/content]-->\n<div class=\"vf-content\">\n\n<figure class=\"vf-figure wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"900\" height=\"675\" class=\"vf-figure__image\" src=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/ELLS-TreeTOPS-c-EMBL-ELLS3.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-560\" srcset=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/ELLS-TreeTOPS-c-EMBL-ELLS3.jpg 900w, https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/ELLS-TreeTOPS-c-EMBL-ELLS3-300x225.jpg 300w, https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/ELLS-TreeTOPS-c-EMBL-ELLS3-768x576.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><figcaption class=\"vf-figure__caption\">TreeTOPs being played at ELLS Teacher Training Course<\/figcaption><\/figure>\n\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<div><!--[vf\/content]-->\n<div class=\"vf-content\">\n\n<figure class=\"vf-figure wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" class=\"vf-figure__image\" src=\"https:\/\/www.embl.org\/ells\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/ELLS-TreeTOPS-c-EMBL-ELLS1-1024x768.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-530\" 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